Trop d'obstacles se dressent face aux enseignants qui souhaitent proposer une pédagogie numérique

J'interviens dans les établissements scolaires aquitains depuis plus de deux ans et je constate plusieurs situations récurrentes. En tout premier lieu, on notera un manque de connexions efficaces dans la plupart des établissements. 

Difficile de pouvoir travailler en ligne et en groupe. Et donc compliqué de mener à bien (dans le temps imparti) une production collective. Pourtant, même dans les établissements «bien connectés», la pédagogie numérique peine à s'installer.

On pourrait invoquer le manque de formation des enseignants, leur manque de curiosité, leur difficulté à se remettre en question, leur réserve face à une pédagogie plus horizontale que verticale, on pourrait pointer du doigt le manque d'intérêt des profs pour l'univers numérique, le web et les plateformes 2.0, mais ce serait injuste de juger les enseignants coupables quand ils sont plutôt victimes.

Portés à bout de bras, les projets voient le jour dans l'adversité

Les enseignants sont victimes d'une hiérarchie qui prône la politique de l'autruche en matière d'usages 2.0, victimes d'une stratégie sécuritaire développée dans les établissements (verrouillage des accès aux sites de partage, journées dédiées aux risques d'Internet souvent animées par la Police, téléphones mobiles interdits, absence de l'institution sur les réseaux sociaux, réticence générale face aux TICE).

Finalement, les projets innovants que l'on voit fleurir ici ou là sont portés à bout de bras par des enseignants passionnés, motivés et courageux, voient le jour dans l'adversité et ont du mal à exister dans le long terme.

Pourtant, le tableau n'est pas si noir, en particulier avec l'arrivée massive des TBI (tableaux blancs interactifs) dans les classes. On peut imaginer qu'après une période de prise en main par les enseignants, leur pédagogie va évoluer, jouer l'interactivité, le multimédia.
On notera également les résultats obtenus dans les Landes après la mise en place, il y a 10 ans, du programme «un ordi, un élève» pour les classes de 4e et de 3e. Dans ce département, la culture numérique des élèves et des enseignants est plus développée (c'est une impression personnelle et je n'ai aucun chiffre pour le confirmer).

Autre signe encourageant, on sent, principalement chez les jeunes profs, une maturité numérique, une culture web et une appétence pour imaginer une pédagogie innovante. Ils sont les exemples à suivre.

Tout reste à faire !